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关于长安论文范文写作 幼儿园长安文化体验课程的实践相关论文写作资料

主题:长安论文写作 时间:2024-03-01

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文化自信是一个民族在文化问题上所具有的一种积极精神状态,它是一个民族能够在文化上有新创造的精神底气,是一个民族能够走向并始终走在时代前列的必备条件.2014年《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出,要加强社会主义核心价值体系教育、中华优秀传统文化教育,形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制,增强孩子的社会责任感、创新精神与实践能力.我院以长安文化为重要资源,从物质文化与精神文化的多个层面系统深入地整理和提炼长安文化,并从中探讨幼儿适宜和感兴趣的内容,整合成我院具有长安文化特色的体验课程.

长安文化体验课程的含义与特点

长安文化,是以周秦汉唐故都,即周丰镐、秦咸阳与汉唐长安城所在地,今西安市为中心,涉及一定区域范围的历史文化.长安文化是中华文化的源头之一,对中华文化的发展起了奠基作用.《论长安文化》中提到在文明时代,长安文化发展经历了西周、秦国秦朝、西汉、隋唐四次高峰,创造了辉煌的历史和文化资源.

我园的长安文化体验课程正是以长安历史中周、秦、汉、唐四个鼎盛时期的显著文化为线索,组织建构成的园本课程.兴起于西周、盛于春秋战国直至秦汉的大型打击乐器编钟;起源于夏商周鼎盛于唐朝的长安鼓乐,秦朝的世界考古八大奇迹之一的秦朝兵马俑、秦腔,汉朝的造纸术、地动仪、浑天仪等科学技术;汉阳陵中的陶俑和陶质动物及用具等陶塑,发源于西汉成熟于唐宋的皮影,唐朝的唐三彩、碑林、唐诗、唐装、歌舞,大雁塔、城墙等建筑,还有明朝的钟楼和鼓楼等,成为课程的主要文化资源.

长安文化体验课程有四个突出特点:自主性、开放性、合作性、实践性.

1.自主性.在长安文化体验课程中,以“体验”活动形式进行,既符合幼儿的认知特点,也凸显了“以儿童发展为本”的理念,在活动方式上更强调以儿童为中心,关心幼儿自己的感受和学习方式,这就需要幼儿自己去观察、总结和思考.在长安文化体验课程中,幼儿自主地进行言语表达、动作呈现、合作与交往、制作与探索、行为习惯实践等,使自主性成为获取知识、累积经验、锻炼能力、全面和谐发展的重要途径.

2.开放性.长安文化精神核心就是“兼容并包,大气开放,博大包容,开放进取”,梳理周秦汉唐四大鼎盛时期的文化特点也处处可见开放的精神.长安文化体验课程的目标同样具有开放性和动态生成性,强调幼儿对活动的興趣、爱好,不刻意去追求知识和技能的掌握,力求在丰富生动的教学活动中让幼儿自然而然地亲身体验和感受,激发幼儿主体参与的和热情,以及主动表现的,充分发挥幼儿的想象力和创造力.

3.合作性.幼儿期是人的各种合作素质形成的关键期,学会合作是幼儿进入社会,成为未来主人应具备的基本技能,也是促进幼儿社会化的一个基本途径.《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中指出:“儿童的自主活动不是单独的个体活动,而是以与同伴、教师及其他人共同生活为背景的.”而合作又是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可或缺的重要素质.因此,在“长安文化”体验课程中十分注重合作能力的培养.

4.实践性.根据《纲要》提出的“引导幼儿了解自己的亲人及与自己生活有关的各行各业人们的劳动;引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化与发展;引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则”,长安文化体验课程通过不断地探索、研究和实践,使幼儿的实践活动已成为我们幼儿园课程的一部分,孩子们在实践活动中增强了分析问题、解决问题的能力.在具体的实施中,取得了一定的实效,也总结了一定的经验.

长安文化体验课程的目标与内容

长安文化体验课程以长安文化资源为载体,以《3-6岁儿童学习与发展指南》五大领域的学习与发展目标为指引,以幼儿的区域游戏和主题体验活动为主要形式,注重幼儿的社会体验过程,促进幼儿对本土文化的认同感与自豪感.课程的具体内容与形式主要包括六个模块:敲敲打打“乐”长安,捏捏画画“塑”长安,玩玩做做“探”长安,看看摆摆“构”长安,讲讲说说“话”长安,唱唱跳跳“舞”长安.

文化体验课程中每一个活动都与五大领域相联系,各有其侧重之处,两者如同轴轮,同时滚动,相互融合,形成以长安文化为主要特点的幼儿园体验课程.

长安文化体验课程的实施过程

长安文化体验课程的扎实落实,需要多元载体的协调合作,从教师到幼儿,从课堂到实地考察,从模式到载体,我们进行了一系列全方位的实践探索.

教师团队前期充分的准备

幼儿园组建研究团队.在构建长安文化体验课程前期,我们组建以院长为核心、骨干教师为主体的课程领导核心团队,围绕着长安文化、课程建设、幼儿学习等核心问题进行理论学习和实践研究.

为全面深入了解长安文化,同时为课程实施中社会实践活动奠定基础,课程核心团队走进兵马俑博物馆、碑林博物馆、钟鼓楼和陕西历史博物馆,进行实地考察,并针对课程内容与特点组织学习、反思与研讨,让长安文化体验课程的实施进一步明晰了方向.

“体验课程”突出四个步骤

我们认为地域文化教育最好的方式是让孩子走进地域文化中去,尽可能多地为幼儿提供充分感知体验和实践操作的机会,并在教育过程中多启发和引导幼儿动脑、动嘴、动手,充分表现和表达自己的体验与感受,进而引发幼儿想象和创造.在实践中我们形成了以下课程实施模式步骤.

1.初步了解发现:初步了解身边的长安文化,多角度观察和发现;

2.深入探究感受:深入探究长安文化,提供充分感知体验和实际操作的机会;

3.模仿创造表现:对长安文化活动经验的积累和升华,发展幼儿创造力;

4.创意融合传承:激发幼儿爱家乡的情感与民族自豪感.

以长安文化体验课程之“兵马俑主题活动”为例,课程就经历了上述基本阶段.特别是从幼儿的兴趣点出发,通过观察陶俑士兵服饰、头饰、铠甲、所持武器等细节,从绘画到塑造兵马俑肖像,体验古人的创作过程.同时通过兵马俑布阵舞,兵马俑实际身高、体重的测量,丰富对秦朝文化的认识.在活动中我们鼓励幼儿自主观察、寻找答案、解决问题,积极与他人沟通、合作,培养幼儿感受美、表现美、创造美的能力.

家长参与和社会支持

家长是长安文化体验课程实施中不可或缺的重要资源,为使家长能有效地参与活动,我们通过家长会、家长微信群、班级等多种形式,宣传课程理念和价值,展示课程研究成果.在达到共同认识基础上,家长们认真记录(拍摄)幼儿探索的过程,协助孩子进行资料的收集整理,周末与孩子参观兵马俑、碑林等.家长资源的利用,极大地丰富了课程实施的途径,拓展了活动形式.随着课程的深入开展,家长的教育理念也逐渐转变,从原来的被动配合到现在的主动参与,增强了家园互动的有效性,使园本课程形成了积极的良性互动的局面.课程的实施还得到了长安文化社会资源管理部门的大力支持,为幼儿的实地参观和社会实践提供了便利条件,使幼儿能更多地通过亲眼所见、亲耳所闻、亲自动手来获取信息、积累经验.

长安文化体验课程的探索和研究还是初步的,还有很多值得深入挖掘和探讨的内容,我们会继续努力,不断深化和拓展文化体验的内容和途径,为提升幼儿、教师和家长的文化认同和民族自豪感而共同努力.

结论:适合长安论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文,相关长安开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

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